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这里说的基础设施建设包括校舍、硬件和软件建设，是未来学校最基本的需要。

先看校舍，我们经常会看见一些设计的看起来真的像未来世界一样的校舍和教室，比如澳大利亚设计的利用太阳能的未来教室。但是，笔者认为，未来学校其实不需要在这方面花太多经费，比如日本几年前在全国选了10所小学、10所中学作为未来学校，他们的校舍和其他学校基本没有差异，只是给他们配备了电子白板、可触摸笔记本电脑和数字教材而已。当然，如果真的有条件，不妨将学校设计的漂亮一些、实用一些、温馨一些、未来一些。根据学生的年龄特点，不仅设计漂亮的教室，还要有各种各样的创新实验室，各种活动空间。这些空间最好有机地融合在一起。

再说软硬件建设。Intel曾经拍过一个名为《桥》的宣传片。在其中，教师在一个铺满整面墙的屏幕前讲课，学生人手一台平板电脑。教师可以随手调出各种资源，学生也可以在自己平板上完成学习、实验、设计等任务，并可以通过网络和远方的工程师即时互动。学生分组设计的大桥模型可以用3D打印机打印出来，并现场测试其性能。这个片子最初就是预测未来的教室的，现在看来，基本上可以很快就实现了。所以，如果是未来学校，校校通、班班通、人人通肯定是必需的，平板电脑恐怕也是必须的。

关于基础设施建设，我特别想强调云计算。所谓云计算技术，简单的说，就是将简单的前台功能交给普通用户使用，把复杂的后台功能交给专业的机构去管理。为什么要采用云计算呢？主要是随着信息技术的发展，实际上IT功能越来越复杂，一般的学校根本没有条件和能力管好这些复杂的IT设备和技术，所以云计算就逐渐发展起来了。当然，可能会有人有疑问，如果将服务器和资源放在其他地方，万一上课的时候网络断了怎么办？我们先来看一个故事，许多去过芝加哥的人都纷纷赞叹芝加哥的摩天大厦，说现代化建筑原来也可以这样漂亮。大约100多年前，芝加哥市中心发生一场大火，全部烧毁了。但是因祸得福，一个崭新的芝加哥拔地而起，成为现代化摩天大厦的代表城市。不过，在长达30年的时间内，这些摩天大厦的老板在争论，大厦究竟应该靠外部电网供电，还是自己在地下室发电呢？之所以他们会自己发电，主要是当时的外部电网不够稳定。当然，1930年左右，人们就不再讨论了，因为几乎没有大厦再自己发电了。所以，按着这个思路想一想，今天我们对云计算的指责和当年对外部电网的指责可能是一样的，未来有一天或许互联网会像电网、水网和煤气网一样成为一种标准的外部服务。

基于云计算的考虑，未来学校在建设过程中，一定要仔细思考究竟买什么，不买什么，什么应该放在学校，什么应该交给区里、市里或企业？ 

基础设施建设只是最基本的需要，最重要的还是学习方式变革。新媒体联盟每一年都会颁布地平线报告，其中会预测未来几年各种新技术在教育中的应用。综合新媒体几年来的报告，我认为移动学习、游戏化学习和虚拟学习或许是未来学校应该比较关注的学习方式。

首先来看移动学习。当我们看到世界各地苹果专卖店门口排的长队，我们就知道移动设备对这个社会的重要性了。今年双十一天猫交易总额达571亿，其中移动端交易占比为42.6%，由此可见移动互联网的威力。面对这样的情况，我们自然会想到是否可以将移动设备应用到学习中。简单而言，我认为移动学习有三种模式：碎片式学习、情境感知学习、基于电子书包的课堂互动式学习。

第一种是碎片式学习，就是让学习者利用零散时间，在任何时间任何地点进行学习，比如利用坐公交车的时间听听英语。

第二种是情境感知学习，根据你的地理位置给你推送学习资源。这是博物馆、科技馆经常使用的学习方式。香港的学校曾经搞“城市穿山甲“活动，让学生带着电脑到城市里去穿行，去解决问题。

第三种是基于电子书包的课堂互动式学习，一个学生一台平板电脑，老师也有一台平板电脑。最常见的应用方式是这样的：一个老师在课堂上呈现一道连线题目，然后发送到每一个同学的平板电脑上。同学做完了以后，提交到服务器端，教师就可以在白板上再呈现出同学的答案，并对其进行点评。对于这种学习模式，我个人认为可以用“互动”来总结它的最大的特点。在传统课堂中，老师提一个问题，一个同学互动，我相信旁边还有一些同学，在脑子里也跟着互动，这些同学都进入了互动场，是真的在学习，但是班里可能有个别学生，他从来都不想，因为他知道老师一学期都不会提问他，就算问到了说不会这事儿就过去了。但是在这种模式下，所有的答案都被系统记录下来了，就算老师不管，父母会不会看一下呢？

其次来看看游戏化学习。为什么要研究游戏化学习呢，网上曾经有一幅图片，孩子们坐在水里打游戏，原来是有一年发大水，网吧老板把电脑放在桌子顶上，孩子坐在水里打游戏。面对这样的情景，我们自然能想到是否可以将游戏用到学习中呢？有专家说，尽管游戏有很多负面作用，但是游戏可以使学习更有趣，使学生在做中学，提高学生问题解决能力、创造能力等高阶能力，培养情感态度价值观。《哈佛商业评论》曾发表一篇文章《网络游戏：领导力的实验室》，其中说的是未来的跨国企业，将越来越像今天的网络游戏，人与人之间，靠信息技术联系，团队临时组成，完成任务就解散，因此，游戏中玩得好的孩子，在未来的跨国企业中，领导力就比较强，所以说网络游戏是领导力的实验室。美国总统奥巴马也提倡让学生设计帮别的孩子学STEM（科学、技术、工程和数学）的游戏，最后设计的成果不重要的，重要的是通过这个过程对相关知识理解的更加深刻。

游戏到底有没有教育价值呢？先来看一个英语排序题的教育游戏（如下图），排对顺序了，猴子就走过桥了，排错顺序了，猴子就掉下来了。这个游戏是否能够激发学习动机呢？

再看一个猜字游戏（如下图），你可以随便点开一些方块，猜下面是什么字，猜得越快得分越高，这个游戏首先有助于学习字的结构，其次，在想一个字的过程中，学习者在脑海中过了好多个字，肯定有助于培养发散性思维。

还有一个《蜡笔物理学》游戏（如下图），这是一个羊皮纸风格的蜡笔画游戏，其中有一个小球，用鼠标单击一下小球，小球就会滚动。你可以画任何东西，你画的任何东西都具有质量和重量，都符合牛顿运动定律，借助你画的东西，让小球砸中画面中的星星，这一关就过去了。

这个游戏做的非常好，让玩家可以重回儿童时光，重温小时候神笔马良的梦想，最大的精髓莫过于自由度，随便你画什么，可以尽情展示你丰富的想象力。这个游戏可以用来学习力的方向和作用点、力的种类、杠杆、滑轮、两点确定一条直线等知识。用游戏学知识的好处，首先趣味性增加了，最重要的是让学生体验到而不是知道。更高的教育价值，因为它每一关没有固定答案，需要玩家多角度思考，去解决问题，简单说是创新的解决问题。比如下面这张图是其中一关，是一个玩家的解决方案。他搞了一个复杂的机械系统，经过几十次调整，终于砸住了星星，大家想一想，这个游戏是否给玩家提供了一个有趣的培养创造力的平台呢？

最后再来看虚拟学习。所谓虚拟学习，就是在近似真实的虚拟环境中进行学习，比如之前很多人利用虚拟世界《Second Life（第二人生）》开展的虚拟学习，人们可以在虚拟环境中了解人体的组成、分子和原子的组成等等。也有人用虚拟实验室开展生物（如下图）、物理、化学实验等等。

第三层境界：教育流程再创造